“特色立校”为素质教育提供新尝试

本报讯 近日，武汉市教育局负责人表示，武汉市700余所小学将从“千校一面”步入个性化发展，走素质教育特色立校之路。“特色立校”的主导力量，来自教育评估，据报道，教育评估将改变传统的评价方式，引导学校从重“生源质量”到重“培养习惯”，从单纯看“分数”到看“培养过程”。（详见本报今日A07版报道）

应试教育体制暂时无法改变的情况下，改变评价方式，引导素质教育，也算一种可行的办法。刚刚获得表决通过的《湖北省义务教育条例》，对素质教育就开辟了专章，其中对教育行政部门完善评价体系、考核评估方式即作出了相关规定。虽然条例还未实施，但立法的精神客观上获得体现，这叫人欣慰。

评价方式的转变，涉及到一系列评价标准、操作模式的转变，具体如何转变，这是后话，而我们首先应当关注的是一种价值上的转变，是从“应试教育”向“素质培养”的转变。在本报今日的新闻中也提到，小学将从“千校一面”步入“个性化发展”——都围绕着考试成绩打转，当然只能从应试结果上评价，于是“千校一面”；而从过程中评价，多元化的、有利于素质培养的方式如都能获得认可，学校自然就会有了自己的“个性”。素质教育，本质就是个性教育。

另外，以前我们所听说的“办学特色”，只是在促进考试成绩上所积累的教学特色，所以也只能称之为技术上的特色。如果真能突破“千校一面”的局面，学校的“办学特色”将是教育精神上的特色。有独特的教育精神，乃至能积淀为一种教育传统，这样的学校当然是有个性的。

但是，改变评价方式，作用有多大？根本上的改观，谁也不敢保证，但好歹它能做“增量”，这个“增量”就是原来“名不见经传”而如今有机会冒尖的学校。提供新的评价体系，原来“名不见经传”的学校有了吸引生源、享受财政眷顾的新途径，那么，进一步的探索，进一步的推进素质教育发展，自然就有了动力。既然在传统的应试教育上没有比较优势，那么我也相信，站在新的评价体系上，这些学校将更有意愿去迎合新的标准，不断探索素质教育的培养方式。

当然，以教育行政主管部门主导的评价体系，最终还是要获得家长们的认可，这对新评价体系乃至政府的公信力是一个考验。以素质教育为旨归的评价体系，其作用力最终要体现于对“择校”形成引导，如若不然，获得好评的学校也不一定能扩大生源，探索素质教育的动力恐怕也没有了。

◇ 本报评论员肖畅

责编：ZB