慈善不应成为素质评估的指标

长江商报消息 ◇ 本报评论员 肖畅

中华慈善总会相关负责人表示，根据民政部公布的《中国慈善事业发展指导纲要（2011-2015年）》，中华慈善总会和各地慈善组织将与教育部门合作，制定慈善教育计划，指导学校在德育课程中培育慈善意识，弘扬慈善行为，并推动学校逐步把慈善纳入到学生素质评估中。慈善总会还计划在四川、甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，并将向全国各地中小学推广。

从小开始熏陶慈善理念，用意良好。但慈善理念该如何熏陶？发放《慈善读本》，讲爱心故事，寓教于乐，这个可以，但说教味稍浓，且翻看《读本》的目录，会发现它与现代慈善理念还有一定距离。再看这些素质评估，更值得商榷。慈善纳入素质评估，如果成为硬性的激励，这与其说是熏陶，不如说是灌输、催逼。在考核主义的思维下，学生素质被细化、分类，被设定成指标，被量化评判。这样的慈善教育，无非是在众多素质指标中增添了“慈善素质”一项而已。

慈善，归根到底是私人行为，尽管现代社会需要慈善，但以公共教育来评估慈善素质，则属本末倒置。作为私人行为的慈善，也不是尽义务，而是秉于良心，出于公民责任感，如果以素质评估来捆绑慈善意识，慈善就变成了学习的义务，乃至于变成了一种对评估成绩的算计，这无疑是对慈善定义的扭曲，甚至会加速慈善的异化。

不是什么东西都可以换算成指标，并拿来评估的。素质评估当然和应试成绩不同，但评估本身还是一种硬性的激励，它让人希望获取某种素质上的成绩，有目标，有努力，譬如加强身体素质，譬如完善心理素质，这是没问题的。然而，慈善理念不同，它依靠的是意识的培养，需要人有判断，有认识，最好的方式是熏陶，而适合熏陶的事物是不大便于拿来评估的。

教育当然有必要考虑到慈善理念的萌芽，但不能以如此功利的态度对待慈善。慈善理念，尤其是现代慈善理念，是自主意识发育成熟的结果，这就是说，它首先需要以自主意识作为心灵的土壤，而自主意识又要以自主教育作为土壤，彼此环环相扣，有因有果。因此，如果要让孩子从小得到现代慈善理念的熏陶，我们的教育理念自然也要转型，并加强自主教育的建设。简单以素质评估来量入、产出，这是图省事，也是不负责任。

现代慈善理念的萌芽，自有其规律。一个人如何看待、分配和经营自己的剩余财富，以及如何摆放个人利益、社会利益的关系，这些都有着复杂的认识规律，而这个规律的起点，就是自主的、自发的意识。而随着社会发展，道德、理念等皆在进化，而我们的基础教育，不可能预见到社会发展的整个过程，它只能致力于自主意识的构建，让人们在今后始终学会正确处理自己与这个社会的关系。

总之，离开了自主教育与自主意识，现代慈善如无源之水，它固然可以靠素质评估催逼出来，但会走了味，变得虚假。

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