遏制超前教育还需多方发力

长江商报消息 ◇ 本报评论员 肖畅

最近，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)，公开征求社会各界意见 。《指南》分别针对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿教育进行指导，以此回应学前教育“拔苗助长”的现象。

幼儿园出现“拔苗助长”现象，这已不是新鲜话题。家长害怕孩子输在起跑线上，幼儿园被激烈的竞争裹挟，种种因素导致孩子被过早的“催熟”。这个背景下，教育部似有必要出台方案做出回应。

要遏制“拔苗助长”现象，首先得回答学前教育应该教什么、“学前教育”是什么。查看一下《指南》的内容，我们会得出一个印象：它强调的不是知识训练，而是激活智力，如感知物的大小，区分粗细，了解量的相对性等等，这些都是接受知识的准备工作，可算是人生的启蒙吧。《指南》符合此前出台的《幼儿园教育指导纲要》提出的基本原则：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。在这个原则下，《指南》做出了细化，方便了理解。

要强调的是，《指南》只是参考方案，相当于提供了教学指导，但并未做任何硬性要求。尽管学前教育有诸多问题，但不能否认，对它做出统一、硬性的要求也不合适。作为人生的启蒙，立足于开发心智，学前教育应有相对的自由度和探索空间，它可以被限定在一定的教育原则、教育理念下，但任何规范、统一、硬性的要求都不合适。有媒体将此方案简化解读为“6岁会10以内加减即可”，这就是一种错误的理解，因为方案没给予硬性要求，自然未做任何限定性的措辞。

然而，一个参考方案，真能遏制“拔苗助长”吗？我们认为，《指南》征求意见，是在对“揠苗助长”现象做出回应，给予提示，引领共识，但这不意味着遏制此种现象只需一纸方案。“拔苗助长”现象出现的源头，并不在幼儿园，而在以后的各种入学选拔，背后的主导思维则是更快、更好、更强地进行教育竞争，学校、家长乃至教育制度都有责任。

在入学选拔阶段，很多家长被迫让孩子得到智力、能力的全副武装，“拔苗助长”在所难免。因为资源分布不均、不足乃至不公，导致一些中小学过分地自抬身价，入学门槛过度拔高，而为了服务于拔高门槛，各种能力测试纷纷出现。很多情况下，能力测试的设计，不是真的在意某种能力，而是出于更好、更快地淘汰学生的需要，严格的选拔变成一丝不苟的淘汰。幼儿园的“拔苗助长”，有时是顺应了家长的需求，它们未必不知道幼儿该怎样去教。在这个意义上，我们需要承认，《指南》能起到的作用是有限的。

在更大的环境下观察，提供超前教育的又不止是幼儿园，就连家庭教育也都在超前，营养、智力、艺术的全面规划，都是不愿输在起跑线上的表现。某种程度上说，社会进步到一定程度，也会出现这种现象，但当这种现象发展至畸形，总能说明教育机制乃至社会竞争机制出了问题。这些问题，也不是《指南》可以求解的。

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