厘清推广乡村阅读的两层困境

长江商报消息 ◇ 本报评论员 熊志

宁夏联合村完小现有1500本藏书，分摊给全校367个学生，每人占有量不到5本。记者发现，学校藏书几乎没有新书，其中一本名为《芬芬为什么愿意剃光头》的故事书，第一次印刷时间为1964年。校长黄克平介绍，学校1995年配置了一批图书，那以后再没有更新过。（7月16日 《新京报》）

进入公共视野的几所宁夏乡村小学，已算得上幸运，17年前就能配置图书馆，并拥有千余本藏书，这是不少还在为拥有一间不漏雨的教室、崭新的课本以及热气腾腾的午餐而努力的乡村小学所不敢奢望的。有句名言说，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校，但对于广大贫困地区而言，乡村小学的命运恰恰在于，它们往往穷得连学校都谈不上。

乡村阅读面临的困境是明显的，图书场馆建设滞后，人均图书占有量低，书籍更新缓慢等。其后果是农村儿童阅读率不足，阅读贫瘠，知识面自然受限，对外界知之甚少，价值开化也缓慢，孩子只能局限在语数外等教辅课本中，接收来自课本的单向度的信息输出，难以通过无障碍的阅读，实现思想启蒙、身心陶冶。

造成困境的直接因素自然是钱。学校资金乏力，地方政府财政吃紧，这在贫困地区是常态，此外，公益机构和私人捐赠有限，这都影响到学校的建馆、藏书。在资金上，即便有闲钱，也会被用来优先满足校舍、食堂等硬件建设所需；如果还有盈余，往往也只能像宁夏联合村完小，靠削减藏书量、减少书籍更新来降低运行成本。资金瓶颈不除，推广乡村阅读只能是“无米之炊”。

因此，打通乡村儿童阅读障碍的关卡，在方向上是明确的。政府提高财政扶持力度，公益组织、爱心人士加大对乡村学校图书馆援建，学校开源节流、积极藏书，这些方法都值得尝试。那么，是不是解决了钱的问题，乡村阅读就会迎来春天？其实未必。

在城市小学忙着建多媒体教室、推广数字教学，都市儿童为特长班、课外辅导全副武装时，乡村儿童已失去了平等的起跑线，要在竞争中脱颖而出，只能靠不断挤压时间，投入到对课本的钻研、学习中。另一方面，乡村儿童的上升通道十分狭窄，考高分、上大学，这是为数不多的路径之一，因此，在受教育的功利程度上，这个群体可能是最深的。虽然对未知世界、童话故事充满好奇，但现实往往不允许他们“心有旁骛”，去享受阅读的快乐，这是乡村教育中体育、音乐、艺术等难以推广的原因，也是其阅读率低的原因。在二者的影响下，农村儿童的阅读习惯，在学校、家长各方对分数、成绩的强调中过早定性，阅读兴趣因此而萎缩。宁夏联合村完小有藏书，却鲜有人读，这很有代表性，也能说明问题，书籍多寡、更新快慢只是表象，深层次问题是，背负着希望的乡村儿童，已经不由自主地习惯了靠时间和分数而非阅读，来为自己的上升努力一搏，很多时候，他们不是完全无书可读，而是不能读、不想读。

解决了钱的问题，只是将书籍放在了学校图书馆，这只能纾解乡村阅读的一层困境；乡村阅读的第二层困境在于，多种因素叠加下的阅读文化，已深深地植根于乡村儿童之中，植根于乡村学校、家长、教育者之中，很难革除。要打破这一局面，首先得思考，在现行的竞争和上升格局下，阅读对于乡村儿童而言究竟意味着什么。

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