我们需要怎样的教师节

长江商报消息 ◇ 本报评论员 朱昌俊

今天是第28个教师节。每到这个节日，关于教师、教育的话题总会一如既往地升温。理论空间下，教育作为社会领域的核心单元，教师又作为教育的核心元素，人们关注教师节，并借此在这一天讨论和反思教育问题，当是一种再正常不过的社会情绪流露。

但现实并非如此简单。据《新京报》报道，在全国第28个教师节来临之际，北京全市百余名优秀教师响应倡议，今年过教师节拒绝收礼。事实上，这其实已经很难称之为新闻了，在近几年的同一节点，教师收礼与倡议拒绝收礼，几乎成为媒体报道中关于教师节的两个必选内容。而将之放大到整个社会场域，每逢大小节日，商家的包装与宣传，相关利益方借机行“节日之便”，教师节也只是这种节日流变趋势中的普通一例而已。

而教师收礼之所以招致更为强烈的争议，在于这个职业所承受的社会期待更高。教师节的境况，与整个社会的道德现状以及当下教育的现实密不可分。社会对于教师节和教师的态度，其实是对于教育态度的一种间接表达。不独教师，任何一个行业要想赢得社会的尊重与敬意，不外乎职业精神的彰显。以此观照教师这一职业，其职业精神的表现无疑离社会期待还相差较远。

一方面，学术造假、教育暴力现象，乃至教师人格的缺失，都让师者的形象蒙受诟病；另一方面，教师下跪、待遇及地位偏低又反过来加深人们对于教师职业的难以认同。这些隐情，其实是教师节的收礼风所不能遮蔽的。反而，它以一种虚假（至少是部分）的社会“拥戴”氛围，道出这种尊重的真实分量：送礼并不可怕，怕的是送礼并非源于发自内心的尊重。

当然，说到教师职业素养的欠缺，上述两个方面仅仅是表象。在传统的教育认知里，教师其实是一种近于神圣化的职业，它甚至是脱离世俗的，比如将之喻为园丁、灵魂的工程师。但现今，这种神圣化已经没有必要，而且也没有了土壤。一边是教育过程中的工厂化知识灌输，心灵与人格的牵引作用淡化；一边是教育质量的指标被工具化为升学率、就业率。在这里，教师趋于表现为一个普通的“工匠”，人格表率和价值象征意义都出现危机。

教师节被异化，还不限于社会加之于它的畸形庆祝仪式。舆论的关注方向也在一定程度上呈现出这种差异。当大部分人将关注的目光和批评的对象定位于种种送礼现象，却也在不经意间以一种城市化的视角，忽略了原本就处于边缘化的乡村教师和乡村教育。不难想象，对于身处农村或偏远地区的他们来说，这一天，没有鲜花，也可能没有“被送礼”，甚至这个节日之于他们已不具备形式上的仪式感。在教师待遇普遍不高的语境下，他们更是弱者中的弱者。所以，基于公平性的关怀诉求，社会应该在这一天将更多的问候与关怀送给他们。

社会思潮、教育制度、社会之于教育的态度……教师节上的种种反映，只不过是这一系列因素累积的现实之果。而包含其中的教师的地位与待遇，更是教育现状在这个节点上的一个投影。所以，我们在这一天思考我们需要怎样的教师节，其实就是在反思，我们需要怎样的教师和教育。同时也须怀着憧憬：在一种健康的教育氛围中，教师以及教师节理应收获公平的长期性的社会关注，并承受教育兴国的时代期许。

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