“高中修大学课程”关键在教育理念对接

长江商报消息 ◇ 本报评论员熊志

日前出台的《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》指出，高中生将可以选修大学课程，此举引发广泛关注。浙江省教育厅高等教育处相关负责人5日表示，高中生所修学分，在升入相应高校后可获认定；目前浙江旅游职业学院已正式与普通高中合作开发开设五门选修课。

高中生可修大学课程，是美国不少高校的通行做法，国内也有一些地方先于浙江进行了类似试点，比如北京、上海等地。探索的初衷，无非是让高中生提前接触大学的教学模式，使优质的大学资源向中学辐射，实现两种教育资源的共享。

高中教育是基础教育的末端，也是与高等教育最接近的一个环节，这两个环节的对接，直接影响到学生成长的连贯性。一方面，现在的高中教育，为应试模式所累，学生背负着沉重的课业负担，缓解这种局面需要一个减压阀。大学课程强调自主、独立、探索，比如试点学校开设的《社交礼仪》、《明日导游》、《中餐厨艺》等，它不同于传统的语数外科目，能为学生提供新理念和思维以供减压。另一方面，现在高中教育与大学教育常出现脱节，高中所学的内容，大学可能还会重复教授，有些大学课程涉及的内容，高中又完全没有，从高中生转变到大学生的过程中，学生需要花很大的功夫去适应，两种教学模式、理念的落差容易造成学生“水土不服”的状况。

不过，上述这些作用只是理论设想，要想成为现实，起码得满足两个先决条件，一是地域间的大学与高中能够完全联动、广泛参与，学分在不同的大学间能够互认，这不仅涉及到大学教育资源面向高中开放，还涉及到大学之间能够相互开放学分认定。毕竟大学之间专业设置、课程安排不同，学分系统也因此不同而相互割裂，如果只是少数学校参与，或者学分不能互认，高中选修大学课程等于大学在高中开设了个定向培养补习班，学生所修的某学校某专业的学分得不到其他学校承认，如此一来，这一创新之举就落入生源大战的窠臼。

更重要的前提是，整个教育模式要去除应试的印记，实现向素质教育的转型。高中修大学课程，能为应试教育下的学生减压，但反过来看，应试教育的强化，同样会削弱此举的积极意义。目前来看，虽然有自主招生等新型的录取模式，但教育体制还未得到根本转变，高考还是学生的指挥棒，幼儿教育小学化，小学教育初中化，初中教育高中化等趋势，都在加固整个社会的应试氛围，在这种趋势下，放置在高中的大学课程，很可能和体育、艺术等一样被边缘化。

从根本上讲，高中教育是基础教育的末端，在它的前面，还有幼儿、小学、初中等系列环节，这系列环节共同构成了基础教育的完整体系。高中与大学教育之间的裂痕，其实是基础教育与高等教育两套体系之间矛盾的集中，它表现为教育理念、方式和思维模式的差异，如果包括幼儿、小学、初中教育在内的整套基础教育体系得不到改观，仅靠在高中教育引入大学元素，注定很难调和两套体系的裂痕。

探索教育方式的创新意识值得肯定，但也要认清教育问题的本源。推崇这种先进的美国经验时，首先要厘清的是，美国的高中和大学教育是一体化的，基础教育与高等教育虽有所区分，但本质上二者的思维方式和理念传统是一脉相承的，如果忽略了这点，高中生修大学课程很难有实质意义。

责编：ZB