书法课，是一种审美通识教育

长江商报消息 曼福（时评人）

姜伯静先生近日有《开书法教育课的徒劳》一文，质疑甚至否定“在互联网输入时代，开设书法教育课”的意义。起因是教育部日前公布了《中小学书法教育指导纲要》，要求对中小学生开展硬笔和毛笔书法教育。

对书法不甚了了，姜先生下笔，胆儿挺大。

《徒劳》一文中的有些提法还在理，比如，任何“过分苛求”都是不对的，“能认字、理解字、会说话、能用纸笔写工整的字”的要求，也还成立。看来他质疑的是“过分苛求的毛笔书法教育”。

先说“过分苛求”。日本《朝日新闻》1月7日报道，在日本，小学3年级以上的学童每周都上一次毛笔书法课，一直写到初中毕业。而我们的《纲要》对毛笔学习的要求也从小学3年级开始的。根据教育现状，大概会在语文课上进行，每周不超过一次。

相比邻国，我们暂时还谈不上过分苛求。倒是传自中国、师承中国书法的日本，如此重视书法教育，应该叫国人脸红。

的确，毛笔书法在现代社会，更多的是以艺术形式出现。《徒劳》一文说，在互联网时代“‘书法艺术’往往是‘中看不中用’的”。但艺术的中用或不中用，跟时代有毛关系。书法艺术跟互联网时代，有毛关系。能告诉我一本小说、一幅画、一支舞蹈在A时代有什么“实际”用途，在B时代没有什么“实际”用途么？

本来懒得跟姜先生讨论艺术的中用或不中用。艺术追求的是意志的自由，是心灵的体验，是审美，或审丑。超功利是审美活动的本质属性之一。如果像姜先生说的“中看不中用”，对不起，那正是艺术包括书法艺术的题中之义。好的书法，间架结构俯仰成趣，章法布局疏可走马密不透风，能欣赏的人，自有其身心愉悦。其实，书法教育只对审美品位的提升负责，对GDP的增长没有直接义务。

“在互联网时代，究竟是艺术重要，还是科学、实用重要”，其实是个伪命题。凡伪命题，要么因为无知，要么因为无聊。物质需求让人能够存活，精神享受让人活得更舒服，书法艺术还可以让我们活得像个来自中国的人。

书法课，其实和美术课、音乐课一样，都属于审美通识教育的一种，只不过它更加有中国特色一些。对于学生来说，校园不但要营造书法学习氛围，更需要有专业的人才培养方案。早已不是学生的，在行色匆匆、烦躁焦虑时，苦中作乐，提笔蘸墨，有事没事练几笔，也是另一种心境和生活。

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