师德考核需要制度配套

长江商报消息 ■ 吴龙贵（云南 媒体人）

根据中组部、中宣部、教育部日前联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，我国将对师德表现作为教师年度考核、岗位聘任(聘用)、职称评审、评优奖励的首要标准，建立健全青年教师师德考核档案，实行师德“一票否决制”。（5月29日新华网）

连发几起侵害儿童事件，让人震惊和痛惜。这一方面源于青少年权利保障的不力，另一方面也说明教育工作者的师德问题确实到了该加以整饬的时候。任何时代任何社会，教师都是非常神圣的职业，师德败坏、道德沦丧，是最不可容忍的底线失守。

从积极的一面看，师德考核是对“升学率至上”的一种制度性纠偏。现行教育管理模式下，无论是小学还是中学，都存在浓重的应试教育思维。评价教师的工作业绩，以量化考核为主，成绩好，升学率高，便可以“一俊遮百丑”，师德方面的考核严重缺乏。不得不提的是，在多起教师性侵学生案中，这些涉案教师往往都有一个共性，即外界评价“工作能力强，书教得好”。这显然不是偶然的。师者，不仅要教书，更需育人，因此工作能力和道德水平，原本就是评价一个教师不可或缺的内容。

问题在于，师德内涵非常丰富，每个人的认识和理解都不同。如果为了可操作而制定出条条框框来，则很容易落入工具化的误区。比如有些年轻教师思想比较开放，不注重学生的学习成绩而注重学生的素质教育，这在很多学校和家长看来会是不可容忍的行为，但未必就是师德问题。再比如，在多元化时代，有一些教育观念本身就存在争议，对于这些争议性的教育理念，是否属于师德失范，更应正确判断。正如《意见》中所说，道德失范的只是“少数”，全面实行师德“一票否决制”要避免造成误伤。

加强教师队伍的师德管理和教育，很有必要。但很多时候需要放宽视野，跳出校园之外来看待师德问题。校园性侵案多发生于贫困山区，受害者也往往是留守儿童，这涉及到教育投入的不平衡，以及儿童权利保障不力。不少校园性侵害作案时间都长达数年之久，而受害者通常都是束手就擒，毫无反抗意识，甚至不知道报警或告知家长。那么，我们的教育中是否缺失了安全教育的重要内容？师德其实不是考核出来的，而是一个个具体的制度共同构建的。

责编：ZB