“补课争论”或促使多元评价改革落地

长江商报消息 雷泓霈

随着暑假的到来，补课又成了学生和家长关心的事。昨天，一名自称武汉中学的同学反映：前两天我们学校搞补课，我们向市长热线投诉停止了，没想到今天家长都跑到学校门口要求补课。（据7月7日《武汉晚报》）

孩子们为什么抵制补课? 在惯性的“升学率崇拜”的压制中，繁重的学习任务给孩子们造成了巨大的精神摧残和创造力萎缩，更失去了自由、快乐与自我发展的空间，所以，他们才会对“假期补课”恨之入骨，不惜用“打市长热线”为自己解脱。但当下的升学渠道，分数是最重要的标准，这就导致了家长集体“要求补课”。要想化解这种“补课矛盾”，不妨积极推进多元评价改革的落地。

所谓多元评价，指的是教育评价制度、考试录取制度，不再将分数当做唯一的“成功”和骄傲，鼓励孩子的个性化发展，比如创造力发展、发明创造、另类才能受到赏识，纳入录取的评判标准，家长们才会愿意用更多精力发展分数以外的东西，关注孩子的潜能与个性发展。近年来出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，就提出了改革方向和精神：“分类考试，综合评价，多元录取”。

尽管多元评价的改革呼声很高，可是纵观基层的教育现状，会发现在改革尝试中必将承受巨大的风险，因此很多学校仍强调“高考制度不动，改革就无法进行”，改革很难得到真正落实。“分数崇拜”等单一的评价方式仍在基层教育中占主导地位。既然制度暂时改变不了，家长们才不得不逼着孩子去补课，这是规避风险的唯一途径，没有人愿意用自己孩子的未来去做赌注。

因此，必须将《国家中长期教育改革和发展规划纲要》倡导的多元评价等改革精神，进行切实的推进与落实。如果我们的教育评价、考试评价以及录取方式，在各级各类学校，都能得到实质性的改进与落实，更多孩子的个性都得到了赏识和深造机会，家长们当然不会再强迫孩子补课。

教育改革的涉及面太宽广，因此不可能进行大刀阔斧式的改革，而只能循序渐进，先试点，再推广。就在7月3日，网上一则题为《“出格”的杜郎口中学——一所乡镇中学的“课改”样本》的报道引起热烈关注，文中介绍了山东茌平一所名不见经传的乡镇中学，在校长大刀阔斧的改革后，转身成为参观者络绎不绝的“名校”。但是在学校里的学生屡屡取得佳绩后，学校的课堂改革模式却难以真正推广开来。因为在大多数参观者眼中，这些改革的“细枝末节”并不重要，“学习如何提高升学率”才是让他们远道而来的动力。

诸如此类的改革实验，无论是自主原生性的，还是自上而下的推进，都需要大胆进行、积极尝试，总结经验与教训，并且完善制度，尽量不出现漏洞。教育改革是一个已经讲了20多年的老话题，它还将继续讲下去，路长且阻，今天的“补课争论”或许会促使多元评价改革的落地，在矛盾的核心不可能快速解除时，只能从外部着手，凭智慧和勇气与之共处，而不是眼睁睁地任其绑架。

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