“私塾式教育”也不能随意体罚

长江商报消息 杨朝清

近日，多名惟正夏令营学生反映，他们常常遭到老师体罚。夏令营营长王女士对此表示，根据夏令营熟读古代典籍的主题，采用的是“私塾式教育”。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“私塾式教育”只是当前的一种教育形式，并不表示老师可以体罚学生。（8月12日《京华时报》）

在传统的私塾教育中，教师对学生进行体罚可谓是天经地义、名正言顺的。在“玉不琢，不成器”的价值观念的引导下，体罚作为一种教育手段，拥有根深蒂固的社会基础。不论是家长的“棍棒教育”，还是教师的“罚站教育”，抑或是陌生人的“耳光教育”，在我们的日常生活中，“暴力教育”并不缺乏生存空间。

这个夏令营自称为“私塾式教育”，显然，这也是变了味的私塾式教育，不仅是对“私塾式教育”的误读，也是对合理教育理念的误读。鲁迅先生曾用简单的笔墨为我们勾勒出一个私塾教师的形象—— “他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，是本城中极方正、朴质、博学的人，他有一个戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”显然，这只是一种象征性的“威慑”，先生并不会动不动拿出来吓唬那些学生。

象征性体罚是可以的，也是必要的。但体罚的本质，不是教师与学生体力的较量，最终目的，只是为了达到让孩子接受到该接受东西的效果。反观这个宣称为“私塾式教育”的夏令营活动，已然变身为“体罚营”。在主体性缺失的背景下，孩子们往往成为“被教育”、“被管理”的客体，成为成人意志和情绪的施展对象，于是出现了用藤条惩罚不守纪律学生，“耳光教育”，以及将学生的头摁住往地板上磕等“体罚乱象”。

要知道，暴力是会逐渐升级的。轻度的失范行为，如果得不到及时惩罚和制止，就会不断地累积，演化为重度失范，对学生个人和整个社会，确实有一定的不良影响。但像这种“私塾式教育”的“体罚乱象”，无疑已经侵犯到了未成年人的合法权益了。学生参加夏令营的初衷，在于开阔视野、素质拓展，而不是去接受这些被概念和表面误读所“造”出来的教育方式，更不是要去成为体罚的受害者。

说到这里，我们就该质疑这些打着各种旗号的夏令营，是不是也存在不规范的问题，比如组织者是否具有办学资质，比如教师是否具有从业资格？显然，在如今这种乱象种种的社会里，要保证未成年人合法权益不受侵害，就必须从各个有可能产生问题的环节质疑，以期解决问题。

但不管怎样，将“私塾式教育”作为体罚的挡箭牌，显然经不起常识考量和逻辑推敲。毕竟，教育方法可以多样化，而不能“暴力”体罚学生却是一条“红线”。一方面，我们要对“暴力”体罚“零容忍”，宁可孩子学习成绩不是那么理想，也不至于因此心里扭曲，身体残疾。另一方面，我们要加强教育培训市场的管理和监督，让胡作非为的夏令营失去生存空间。只有双管齐下，才能让“夏令营”成为孩子们的乐园。

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