谈“救救汉语”不能脱离工具价值

长江商报消息 ■王聃

很少有官员像王旭明一样，即便早已不是教育部发言人，但一直以教育关切者的公共形象出现。9月8日早晨，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其实名认证微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！对此，是否取消小学英语课虽有不同声音，但救救汉语，取缔社会少儿英语班，却得到了广泛支持。（9月10日《现代快报》）

保持一种对现实批判的姿态，对许多人来说变得艰难，可王旭明显然是其中的特立独行者。不过我依旧想和他探讨停小学英语以救汉语的可行性。首先我不认为汉语到了需要疾声拯救的地步。信息时代的现实冲击力之一，固然是带来了国人书写能力的部分退化，以及对汉字之美鉴赏能力的丧失，不过这只是新技术带来的“片面烦恼”，现代技术也实现了汉语的广泛传播，林立于世界各地的孔子学院就是佐证之一。以此对比，定论汉语教育正濒临消亡的边沿，亟待刻不容缓的拯救，虽有对传统文化的关切之心，但还是稍稍夸大了。

也许王旭明更想表达的是：当前小学阶段中的语言教育已出现了严重失衡，英语被附加上太多目的标签，社会少儿英语班已成为愈演愈烈的潮流，这加重了学生负担，本应从小抓起的汉语教育也被相对忽略。但此处还有一个显见的道理：小学英语与汉语教学从来不是此消彼长的关系。如果学生们终究要面对包括中、高考在内的各级考试，而这些考试对于英语的需求量和考核程度是不变的，那么取消小学英语教育，不过是将此种考试压力后延罢了。在小学生课业负担整体并未减轻的现实下，它无法为国学教育腾出时间。

从语言的起源看，英语也好，汉语也罢，它们其实首先都是一种工具与技能，然后才有教育和文化的意义。正因如此，取消小学英语课程以补充汉语教学，未必就不是一种矫枉过正。如何让小学英语与汉语教学各归其位，获得某种技能与认同的两全？这必须要重新回到“工具价值”的原点上来。具体来说，就是减少各级英语考试的数量，提倡不为升学而进行的英语教学，让英语成为学生自愿获得的现代交流技能。至于说到对汉语影响力式微的纠偏，它更需要的同样不是呆板的课堂与考试，而是一个乐于使用汉语的社会习惯，让使用与欣赏汉语成为自觉的集体动作。

与空谷幽兰般的汉字之美擦肩而过，我们终究会失落与寂寞；在对英语教育的过度狂热中，社会终究会厌倦与难以负荷。它们都是现代社会文化症候的一部分，但在之间寻求某种教育分量的平衡，依旧不是两者突围与重生的道路。

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