高考加分的结果平等首先依赖于机会平等

长江商报消息 近日放出的高考加分政策的调整消息，是针对名目繁多的“特长加分”的大规模瘦身。虽然各地调整的程度不同，但是它带来的效应，或许是正在苦练奥赛、艺术以及体育项目的莘莘学子伴着失望的解放。

特长加分原本是培养、发现和选拔有特殊才能学生的一种手段，给予这些在体育、艺术、科技等方面投入大量精力并获得一定成就的学生以绿色通道，对于他们和整个社会来说，这是一种结果公平。

然而，结果上的公平依赖于机会上的均等，在教育——高考选拔——上尤甚。高考涉及到的是社会阶层间的流动，避免人们经济社会地位的固化。特长生加分政策公平实施，先决条件至少在于信息对称，选拔公正，要求合理。

所谓信息对称，在于受教育者对加分项目和标准的通晓，伴随的是弥合地域之间的信息差异；选拔公正，在于执掌加分大权的人与加分者没有利益上的直接关联；要求合理，在于对“特长”的要求在“正常”的范围之内。

这看似简单，但在实际操作中却不一定都能达到。以前多如牛毛的如“航模”、“古筝”、“无线电”项目的加分，在乡村学生中是鲜有耳闻且难以训练的。教育厅局主持的加分考核更可能成为省会学生的福利。而小学奥林匹克考高中知识，高中奥林匹克考研究生知识，以这样的奥赛标准全民疯传，对于现行的教育培养计划来说，无疑是个讽刺。

机会的不均等无论如何也导致不了结果平等。因此不合理的加分政策产生的后果是加大了地域间的教育不均衡，增加了权力寻租的空间，以及导致素质教育应试化。

本次高考加分政策的全国性“瘦身”可以说是教育改革的思考探索，或许更是当前形势所迫。取消一些有碍地域平等的考察内容，一些容易滋生教育腐败的考核项目、一些揠苗助长的考试目标，无疑对促进当下教育、选拔机会均等有着有益的影响和导向。

对特长学生的教育应当“策之以其道,食之尽其材,鸣之通其意”。如何在保障机会均等的前提下，发现特殊人才，拓展特色素质，承认特长成果？其实还需要更大步伐的改革，例如，考核是否应该在各地域普遍普及的教育科目中挑选评分项目？是否可以尝试推行社会化运行，如“雅思”、“托福”考试般进行第三方运作？是否应当限定超前教育的最低年龄参与人数？等等。由此，才能让每一粒金子都普照阳光而灼灼发光。

■特约评论员 花猫子

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